2013中考化学实验现象描述中的四忌四要

化学反应表象是化学反应实质的外在体现，初中生不但要做好化学试验，而且还应该能用客观、精确的语言把试验表象描绘出来。笔者联系教育实践，概括和梳理出中学生在描绘试验表象时应该注重四个问题。

一、忌以偏概全，要面面俱到

初中生刚接触化学，感到新、奇、特，在观察化学试验表象时，往往只看热闹，不看门道；只观察到声、光、热、响等明显表象，而忽略细微变化的情况。如镁条的燃烧，只看到“发出耀眼的白光”，而没有看到石棉网上有白色固体生成。又如钟罩内红磷的燃烧，只看到“冒白烟、发出白光”，而没有看到钟罩内水面上升的表象……。细心观察每一个化学试验，再用精确、恰当的语言描绘出来，不是一朝一夕的事情，需求教员精心培养学生良好的试验观察习惯，养成清晰、流畅的口头表达能力。正如门捷列夫所说：“观察是第一步，没有观察，就没有接踵而来的前进”。

二、忌试验表象描绘口语化，要用术语

许多同学在描绘试验表象时，往往用词不当，使人啼笑皆非。如“点着酒精灯”说成“酒精灯烧了”：“碳酸钙与盐酸反应”描绘成“碳酸钙化了，有泡放出”：“二氧化碳与弄清石灰水反应”描绘成“石灰水变白了”等等。这些不规范的语言描绘，都需求教员依据学生的实际情况，循序渐进地讲解试验的基本操作，讲清一些容易混淆的概念和原理。如加热与点着；烟与雾；溶解与熔化；组成与构成；吸水与脱水；酸碱性与酸碱度等。另外，教员要事必躬亲，作好试验操作示范，语言讲解规范，用语恰当。要向语文老师学文采，向数学老师学逻辑，向政治老师学哲理。典范的力量是无穷的，正如乌申斯基所说“教育者的品格是教育事业的全部”。

三、忌本末倒置，要有先有后

不少同学在描绘酸碱与指示剂作用时，往往次序颠倒，说成“紫色石蕊使盐酸变红”、“弄清石灰水使二氧化碳变污浊”等。究其原因，没有掌握化学反应的实质，需求教员加强元素及其化合物的规律教育。在一些试验操作过程中，操作次序与试验成功起着关键性的作用。如氢气还原氧化铜，“通、点、熄、停”四步，前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。因此，在做每一个试验时，要弄清化学反应的反应原理、装置原理、操作原理。不按规矩，不成方圆。只有这样，试验表象的描绘才具有科学性。

四、忌人云亦云，要实事求是

在用过氧化氢制取氧气的试验时，有位同学由于没有加入催化剂二氧化锰，导致没有氧气放出，但在填写试验报告时，没有分析失败的原因，而是抄袭他人的试验成果。这种不良的试验风气在中学生身上经常出现。如何在试验教育中培养学生实事求是的科学态度，客观、精确的描绘试验表象，纠正弄虚作假的不良习气，是化学教员一个重要的职责。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。正如戴安邦所说“科学教育不单只传知识，而要进行全面的教育，包括人的科学思想和品德的培养”。