六年级语文教学尝试反思之四：关于“KWL表格”的运用

一、关于“KWL表格” 

Ogle（1986a,1986b）基于建构主义观点所发展出?的KWL策略是一种?错的方法，也可以称为是一种教学模式、教学策略、主动阅读策略、工作单或是后设认知策略，Ogle（1986a,1986b）宣称K-W-L可协助学生变成较佳的阅读者，以及协助教师在教学中与学生有?多的互动。 

就学生而言，KWL是一种有效的学习策略，主动阅读的策略，也是一种知识探究的型态。在阅读的前、中、后期都可使用，一般是用在阅读说明式的文体（expository text）上，尤其可以协助学生学习非小说类的文本（nonfiction text）。此外，当阅读较长及较复杂的文章，或是学习特定的观?（如图画书及诗），都可使用KWL。 

基本上，KWL可以应用在任何领域，可用?协助学生写研究报告，培养学生成为积极的思考者（to be active thinkers），甚至可以藉此提高孩子的自尊心（Glazer,1999）。许多学者（如Dixon-Krauss,1996）都认为，KWL是一个好用的学习策略，知识将变成学生所有，学生将开始喜欢学习。 

步骤K是Know的字头，亦即“你知道?么？”（What do I know） 

步骤W是What的字头，亦即“你想学?么？”（What I want to learn），也有人说是Will的字头，亦即“你将学会?么？”（What do I think I will learn） 

步骤L是Learned的字头，亦即“你已经学会??么？”（What have I learned）本阶段在于?出学生所学的讯息，因此学生可能发现问题的答案，也可能没有。 

二、关于“KWL表格”运用的原因 

因为家里突然有事情，所以上周三与周四我不得不请假离开学校去处理家里亲人的事情，对于整个的教学进度而言势必会有比较大的影响。但同时又给教学创造了一个机会，之前我还设计了一个步骤：给全书做批注！虽然对于学生来说，这已经不陌生，但批注目标与标准比较的宽泛，对于效果的把握与反馈很难掌控，因此，我觉得“KWL表格”相对于批注而言，可能目标性更强一些。 

当然，因为“KWL表格”是一个过程，适宜于整个学习的过程，而我现在只是将它运用于预习阶段，那么相应的任务就有所变化 

对于步骤K，我让学生考虑的是“我从课文的文章中知道了什么？” 

对于步骤W，我让学生考虑的是“我还有什么样的疑问？”【这里我释义W为“why”】 

对于步骤L，我让学生考虑的是“我想从课文学习中学习到什么内容？” 

布置下去以后，我让学生在周三、周四的课堂上来对教材的八个单元分别进行这三个角度的考虑，周五我回到学校后，粗略的看了部分孩子的“KWL表格”情况，因为有两天我不在学校，还是担心学生的认真程度，所以周五我又给了学生两节课的时间再次审视自己的表格，目前来看，效果还是不错的。